‘Zin in leren’ is: samen met leerlingen actief het onderwijs vernieuwen. Als kinderen en docenten zin hebben om te leren, komt dat de leerlingprestaties ten goede.
In het project ‘Zin in leren’ leert u als leerkracht hoe u de regie meer bij de leerlingen kunt leggen. Als u hiermee aan de slag gaat, bevordert u dat de motivatie toeneemt en kinderen actief en betrokken leren. Hun resultaten zullen verbeteren.
Kenmerken
Kenmerken van ‘Zin in leren’ zijn:
- veranderingen worden afgestemd op ontwikkelingen die al gaande zijn
- leerlingen zijn direct betrokken
- leerkrachten sluiten aan bij de intrinsieke motivatie van leerlingen
- er wordt met een veranderteam gewerkt, dat zorgt voor betrokkenheid.
Reflectie
Bij het begin van het traject praat CPS met de kinderen over wat hen motiveert. Deze gesprekken worden op video opgenomen en later aan de leerkrachten getoond als start voor een gesprek over duurzaam veranderen. Ook spreken de consultants van CPS met leerkrachten en ouders. Deze ervaringen zijn het vertrekpunt voor een cyclus van nadenken, handelen en nadenken over handelen (reflectiecyclus), die steeds opnieuw wordt afgelegd. CPS denkt in alle fasen kritisch mee.
Essenties
Bij de start van het traject kiest een school ook een essentie, die als leidraad dient. Dit kan een van de twaalf essenties zijn die door CPS zijn geformuleerd op basis van ervaringen van scholen die al jarenlang samen met leerlingen bouwen aan goed onderwijs. Het mag ook een eigen uitgangspunt zijn.
Veranderteam
Werken aan uitdagend onderwijs voor kinderen is een collegiaal proces. Gezamenlijk ontwikkelt u in dit traject een gedeelde visie op leren en op goed onderwijs. Het veranderteam (bestaand uit de directeur en een of enkele teamleden) speelt hierbij een grote rol. Dit geeft in de school leiding aan de reflectiecyclus.
Kort of uitgebreid
CPS heeft zowel een korte als een uitgebreide leergang over ‘Zin in leren’ ontwikkeld. Kernvraag bij beide: hoe kunnen we samen met leerlingen het onderwijs vernieuwen?
Meer weten? Download dan de folder (pdf, 345 Kb)
