CPS ontwikkelde in samenwerking met sbo scholen een effectieve aanpak om collega-sbo scholen te ondersteunen in hun ontwikkeling op het gebied van het leren lezen, het voortgezet lezen en begrijpend lezen. Doel: veel leesplezier en betere leerlingresultaten.
Teveel leerlingen lezen niet vloeiend genoeg, lezen niet graag en begrijpen onvoldoende wat ze lezen. Dit betekent dat leerlingen te vaak onvoldoende geletterd de school verlaten. In het Lisbo-project is tussen 2003 en 2009 een werkwijze ontwikkeld, die ervoor zorgt dat leerlingen wél geïnteresseerd lezen én goed leren lezen. Vanaf 2009 werkt CPS samen met scholen aan de ontwikkeling van een aanpak voor begrijpend lezen binnen het sbo.
Ambitieuze doelen
CPS formuleert de minimumdoelen op het gebied van aanvankelijk lezen als volgt:
- leerlingen lezen aan het eind van het eerste jaar van het aanvankelijk lezen op avi-M3niveau
- leerlingen lezen in januari/februari van het tweede jaar aanvankelijk lezen op avi-E3
- 75% van de leerlingen is na twee jaar aanvankelijk leesonderwijs in staat om de overstap te maken naar voortgezet lezen
Doelen voortgezet lezen in ieder geval:
- per leerjaar ontwikkelen de leerlingen zich verder met een avi-M niveau én een avi-E niveau
- 80% van de leerlingen beheerst bij het verlaten van de school het AVI E6 niveau
- leerlingen lezen met interesse en plezier veelsoortige teksten
- het lezen wordt (betekenisvol) onderhouden in de bovenbouw
Doelen begrijpend lezen in ieder geval:
- leerlingen ontwikkelen meer achtergrondkennis en woordenschat
- leerlingen kunnen met een beperkt aantal strategieën de inhouden van teksten begrijpen
- leerkrachten zijn in staat om met behulp van een duidelijk instructiemodel het denken van leerlingen over de inhoud van een tekst verder te ontwikkelen
- het team ontwikkelt een doorgaande lijn voor het begrijpend luisteren/lezen en woordenschat
- leerlingen lezen met interesse en plezier veelsoortige teksten
De leesaanpak voor het sbo
Kernelementen van de CPS aanpak:
- we hanteren een heldere, realistische, doelgerichte aanpak op leerling-, groep- en schoolniveau
- we gaan uit van voldoende leestijd om doelen te realiseren
- CPS ontwikkelde aangepaste (methodische) leerstofplanningen voor het sbo.
- we versterken leerkrachtvaardigheden ten aanzien van instructie en differentiatie. Dit betekent o.a. het gebruik van expliciet directe instructie met een centrale rol voor de leerkracht als (denk-)model; voordoen, gemotiveerd herhalen en automatiseren van decodeervaardigheden; het stimuleren van interesse en leesmotivatie.
- CPS heeft reguliere basisschoolmethodes geschikt gemaakt voor sbo-leerlingen voor zowel de planning van de leerstof als voor de didactiek.
- we geven duidelijke richtlijnen ten aanzien van de beslissingen die genomen moeten worden als leerlingen stagneren. Inhoudelijk richten we ons specifieke aanpakken voor risicolezers en taalzwakke leerlingen.
- scholen worden ondersteund in het monitoren van hun leesresultaten op school-, groep en leerlingniveau.
- groepsanalyses leiden tot aangepaste instructie interventies die leerlingen verder helpen.
- CPS hanteert een integrale benadering: de ontwikkeling van achtergrondkennis en goed woordenschatonderwijs ondersteunen het leesbegrip
- de ondersteuning van de borging van veranderingen vindt plaats vanaf de start van onze samenwerking
Lees verder over de CPS aanpak in het artikel Lezen in het speciaal basisonderwijs van Karin van de Mortel
Rol CPS
Deze aanpak heeft bewezen te wérken op heel veel sbo scholen: de doelen worden gehaald. Een resultaat om trots op te zijn!Scholen die ondersteuning willen ten aanzien van de verdere ontwikkeling van hun technisch- of begrijpend leesonderwijs, kunnen daarvoor een beroep doen op CPS.
Producten waar u iets aan heeft
- CPS ontwikkelde op het sbo afgestemde leerstofplanningen voor het aanvankelijk en voortgezet lezen voor verschillende leesmethodes
- CPS ontwikkelde een heldere beslisboom die keuzes ondersteunt in geval van stagnatie
- CPS ontwikkelde een afgestemde aanpak ten aanzien van toetsing van het (begrijpend) lezen
