Bij de ontwikkeling van een leerplein komt veel kijken, bijvoorbeeld op het gebied van inrichting, didactiek, begeleiding en coaching. In het artikel De ontwikkeling van leerpleinen (pdf, 51Kb) passeert een aantal belangrijke aandachtspunten de revue.
Een leerplein is een grote ruimte, waarin tegelijkertijd verschillende klassen/groepen leerlingen aan het werk zijn, onder begeleiding van meerdere docenten. Scholen die een leerplein willen ontwikkelen, doen er goed aan eerst een grondige discussie te voeren over de essentie van het leerplein:
- Wat is de meerwaarde?
- Wat willen we ermee bereiken?
- Kunnen we het waarmaken?
Pas in tweede instantie kan worden overgegaan tot daadwerkelijke realisatie. Er is veel voorbereiding nodig, op verschillende fronten.
Inrichting
Bestaat een leerplein uit een aantal lokalen, die bijvoorbeeld door een mobiele wand gescheiden zijn? Of is het leerplein een centrale ruimte, die al dan niet ook voor andere activiteiten in gebruik is. Het antwoord op deze vragen heeft uiteraard grote consequenties voor de praktische inrichting van het leerplein.
Didactiek
Een klassikale onderwijssituatie is heel anders dan de situatie op een leerplein. De leerlingen op het leerplein vormen meestal geen homogene groep. Ze werken in hun eigen tempo aan taken en opdrachten. Centrale instructiemomenten zijn beperkt.
Begeleiding
Op het leerplein zijn meerdere docenten verantwoordelijk voor de begeleiding van alle leerlingen (soms met ondersteuning van onderwijsondersteunend personeel). De docenten hebben niet alleen een vakinhoudelijke rol, maar ook een didactische en pedagogische. Op steeds meer leerpleinen wordt van docenten verwacht dat zij zich opstellen als coach.
Teamteaching
Om op een leerplein effectief en efficiënt te werken, is het belangrijk dat docenten taken verdelen en goed samenwerken. Met elkaar moeten zij een goede vorm vinden voor de zogenaamde team teaching.
