De ontwikkeling van lezen in de moderne vreemde talen wordt beschreven via het Europees Referentiekader. In Nederland is het ERK uitgewerkt in Taalprofielen. Vanaf pagina 35 is lezen beschreven.
Streefniveaus einde onderbouw
Sinds augustus 2007 zijn de kerndoelen en eindtermen gekoppeld aan het Europees referentiekader. Voor de verschillende vaardigheden, waaronder lezen, zijn streefniveaus geformuleerd voor de onderbouw en bovenbouw VO.
| BB | KB | TG | Havo | Vwo | |
| Lezen Engels | A1 | A1/A2 | A1/A2 | A2 | A2/B1 |
| Lezen Frans | A1/A2 | A2 | A2 | ||
| Lezen Duits | A1 | A1/A2 | A1/A2 | A2 | A2 |
Meer informatie over de koppelingsonderzoeken is na te lezen op Toetswijzer: koppelingsonderzoeken MVT.
Didactiek lezen
Lezers maken tijdens het lezen idealiter gebruik van twee manieren om de tekst te ontsluiten:
- een zogenaamde bottom-up benadering: van letter naar woord naar zin, en
- een top-down benadering: van kennis over de wereld naar de betekenis van de tekst.
Voor het lezen is het van belang dat lezers voldoende leessnelheid hebben (dan onthouden ze de inhoud van de tekst beter), dat ze voldoende woorden kennen en dat ze strategieën beheersen.
Net als luisteren werkt het voor lezen goed om te werken met drie-fasenmodel:
- voor het lezen,
- tijdens het lezen en
- na het lezen.
Voor het lezen gebruiken leerlingen hun kennis van de wereld om voorspellingen te doen over hetgeen ze gaan lezen en woorden te activeren in hun geheugen. Tijdens het lezen gebruiken ze deze informatie om te inhoud van de tekst te begrijpen. Na afloop kan worden geëvalueerd of hun werkwijze tot goed resultaat heeft geleid.
