Binnen de onderwijsvisie en het daarop aansluitende schoolplan zou elke school ook een visie op taalonderwijs moeten formuleren. Zo'n visie geeft aan hoe de school aankijkt tegen modern vreemdetalenonderwijs en geeft richting aan de ontwikkelingen die de school in het kader van (modern vreemde) taalbeleid onderneemt.
Kennis als basis voor visie
Een visie op modern vreemde talenonderwijs is gebaseerd op de beschikbare kennis over het leren van moderne vreemde talen. Binnen de paradigma's is een ontwikkeling te zien van audiolinguaal vreemdtalenonderwijs ('naspreken') via communicatief vreemdetalenonderwijs naar het huidige paradigma in onderzoek en onderwijs "taakgebaseerd taalleren". In de taakgebaseerde benadering staat het leren via taaltaken centraal. De taakgebaseerde benadering heeft een aantal ontwikkelingen gestimuleerd (Nunan, 2006):
- Inhoud van taalleren is gebaseerd op een (communicatieve) leerbehoefte.
- Nadruk op leren communiceren door interactie in de vreemde taal.
- Gebruik van authentieke teksten in de klas.
- Meer gelegenheid om niet alleen naar de vreemde taal maar ook naar het leerproces te kijken.
- Betrekken van de eigen leerervaringen van leerlingen bij het leerproces.
- Relatie tussen taalgebruik in de klas en buiten de klas.
CPS kan samen met uw school werken aan het ontwikkelen van een schooleigen visie op modern vreemdetalenonderwijs. Vanuit die visie kan een mvt-beleidsplan opgesteld worden en kunnen ontwikkelingen in mvt-didactiek en onderwijs in vaardigheden aangepakt worden om tot (nog) betere leerlingresultaten te komen.
Trends in vreemdetalenonderwijs
In het vreemde talenonderwijs zijn diverse trends waar te nemen, onder andere:
- invoering van het Europees ReferentieKader (ERK);
- aandacht voor de positie, professionalisering en rollen van de docent moderne vreemde talen;
- kwaliteitszorg moderne vreemde talen: via bekwaamheidseisen, beroepsstandaarden en registratie in het talenonderwijs en toezichtkader van de Onderwijsinspectie;
- aandacht voor doorlopende leerlijnen: van primair onderwijs (vroeg vreemde taalonderwijs) naar voortgezet onderwijs (regulier, versterkt en tweetalig (taal)onderwijs) naar vervolgonderwijs;
- aandacht voor productieve taalvaardigheden: spreken en schrijven naast de receptieve taalvaardigheden lezen en luisteren;
- aandacht voor taaldidactiek en flexibilisering van leermiddelen en leeromgeving (internationalisering, competentiegericht taalonderwijs).
