Blogs

Technologie en digitale media nemen een steeds grotere plaats in onze samenleving in. Dit zie je ook terug in de scholen. We leren steeds meer digitaal. In bijna iedere klas hangt een smartboard. En er zijn devices aanwezig waarop leerlingen digitaal instructie volgen of leerstof verwerken. Je kunt allerlei digitale tools gebruiken om je lessen te verrijken en de leerlingen te activeren. Wat voor plek krijgen technologie en digitale media in jouw onderwijs? Heb jij voldoende kennis en vaardigheden om hier op een kritische en bewuste manier mee om te gaan in je lessen? Belangrijke vragen om over na te denken, vooral met de kerndoelen digitale geletterdheid in het vooruitzicht. 

Het realiseren van onderwijs waarin differentiëren steeds vanzelfsprekender wordt vraagt allereerst om een visie. Zo’n visie zegt waarom de school het belangrijk vindt om aandacht te besteden aan differentiëren en hoe dit past in de visie van de school op talentontwikkeling/op het leren van de leerlingen.

“Meneer, ik ben klaar. Mag ik een verdiepingsopdracht?”. “Doordat we zelf mogen kiezen hoe we dit leren, snap ik het beter en onthoud ik het ook echt”, “Dit was een gave les, ik heb nu al zin in de volgende”. Hoorden we dit soort geluiden maar meer in onze scholen.

Je geeft je leerlingen heel bewust dagelijks feedback op hun leerproces. Waar werkt de leerling naar toe, waar staat de leerling nu en wat heeft de leerling nog te doen? Net zoals leerlingen groeien door gerichte en constructieve feedback, geldt dit ook voor leraren.Maar hoe vaak ontvang jij eigenlijk feedback op je eigen pedagogisch en didactisch handelen? En hoe vaak geef jij je collega’s feedback?

Een voorbeeld van een dialoog over de rol van gastheer en presentator tussen schoolcoach Amina en leraar Frank:

Op de Waldheim-mavo te Baarn hebben de leerlingen elke dag drie lessen van 80 minuten en daar omheen is er, in overleg met de mentor over de invulling, keuzewerktijd. Omdat docenten en leerlingen bijna anderhalf uur bezig zijn met een les, is het mogelijk om diep op de stof in te gaan. Dit doen ze niet alleen met theorie.

Vroegtijdig kennismaken met ouders is één van de belangrijkste succesfactoren voor ouderbetrokkenheid. Veel scholen doen dit in de vorm van een startgesprek in de eerste schoolweken. Dit zijn gesprekken tussen de leerling, zijn of haar ouder(s) en de leerkracht. In dit blog lees je waarom dit zo goed werkt en waar je op kunt letten. Zo haal je het maximale uit deze gesprekken.

Bij basisschool Het Baken in Capelle aan den IJssel werkten ze afgelopen schooljaar met Lesson Study. Onder begeleiding van onderwijsadviseur Lotte van der Goot stelden de leerkrachten onderzoeksvragen vast. Voor de beantwoording daarvan deden ze literatuuronderzoek. Ze ontwierpen vervolgens onderzoekslessen, gaven die en observeerden het effect op leerlingen. Tamara Verboom, leerkracht groep 3: ‘Lesson Study is heel praktisch. Je bent daadwerkelijk je eigen onderwijs in je klas aan het verbeteren.’

Eén van de sleutels tot succes in het beheersen van een moderne vreemde taal is het opbouwen van een uitgebreide en rijke woordenschat. Maar hoe pak je dat aan in jouw lessen Engels, Duits, Frans of Spaans?

Wat zijn jouw kwaliteiten? Waar word jij blij van? Hoe kijken anderen naar jou en naar jouw kwaliteiten? Een kwaliteit gaat vanzelf, daar word je blij van en de tijd vliegt als jij er mee bezig bent. Als een ander tegen jou zegt dat je iets goed doet, of benoemt dat ze jouw ogen zien glimmen, besef je dat je bezig bent met een van jouw kwaliteiten.

Het jonge brein van kleuters gedijt bij structuur en voorspelbaarheid, maar ook bij ruimte voor ontdekken en groei. Slim organiseren is nodig wanneer je aan de behoeften van al je kleuters wil voldoen. Niveauverschillen zijn soms groot en je wil natuurlijk de beschikbare tijd efficiënt gebruiken. Daarbij kan de inzet van soepele dagelijkse routines jou en je kleuters enorm helpen! 

Je hebt een aantal leerlingen in de klas die uitgedaagd willen worden. Het is goed dat je oog hebt voor deze groep leerlingen. Want je steekt bij het differentiëren gemakkelijk de meeste energie in de leerlingen die juist meer begeleiding nodig hebben. Begrijpelijk, gezien de nadruk op resultaten en harde cijfers, maar we doen daarmee een (grote) groep leerlingen te kort. De sleutel om de aandacht goed te verdelen vind je in de taxonomie van Bloom. Een model dat laat zien hoe je verschillende denkniveaus aan kunt spreken.

In het basisonderwijs heb je als leraar een belangrijke taak in het vormen van kinderen. Niet alleen op cognitief niveau, maar ook op sociaal-emotioneel vlak. Burgerschaponderwijs is belangrijk voor het bevorderen van waarden zoals verantwoordelijkheid, betrokkenheid en empathie. De zeven gewoonten van Covey bieden een praktisch kader om dit te bereiken.

‘Hoe blijf ik in mijn coachende rol wanneer een leraar die ik coach, om advies vraagt? Mag ik zelf een advies geven als degene die ik coach niet verder komt op basis van mijn vragen?’ Dit zijn vaak gestelde vragen in de opleiding tot schoolcoach. Soms wil je als coach zelf graag een advies geven, maar adviseren is natuurlijk geen coachen. Voor veel (startende) schoolcoaches is dit een dilemma. Hieronder bied ik daarom drie manieren om een advies op een coachende manier in te zetten.

De CSE-examens zijn in volle gang. Een spannende tijd voor de leerlingen en docenten, want ze moeten laten zien wat ze geleerd hebben de afgelopen jaren. Ook voor docenten is het een spannende tijd. Hoe gaan mijn leerlingen het doen? Heb ik ze voldoende voorbereid? Gaan ze de vragen goed lezen en vooral goed beantwoorden? Zullen ze de eindstreep halen? Op dit moment kun je natuurlijk niet veel meer doen voor de examens van het eerste tijdvak. Voor degenen die moeten herkansen en voor de examenkandidaten van volgend jaar kun je echter nog wel veel betekenen.

‘Wil jij geen teamleider worden?, vroeg mijn leidinggevende mij al een paar keer tijdens bila’s. Maar ik wist niet of ik daar al klaar voor was. Ik had nooit een opleiding daarin gedaan en stuurde tijdens allerlei projecten vooral vanuit mijn gevoel. Een theoretische basis leek me nodig om je werkwijze als teamleider te onderbouwen. In december 2022 vroeg mijn leidinggevende het me weer. Drie dagen later schreef ik me in voor de achtdaagse opleiding Basisvaardigheden Middenmanagement.’